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心灵之师
更新时间:2009-5-10   浏览次数:

拿到此书,首先映入眼帘的便是“教学勇气”四个大字,当时我就对书名充满了疑惑,难道说我们天天进行的教学都是缺乏勇气的吗?我们又要以怎样的勇气来进行教学呢?......带着种种疑惑我翻开了本书的第一页。

我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜。真的,当我和我的学生发现可探索的未知领域,当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕,当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮,那时,教学真是我所知的天下最美好的工作。”

这段文字深深地打动了我,与我的情感产生了强烈的共鸣。从小我就被教师这神圣的职业所吸引,也正是这份神圣领我走上了讲台。每次站在讲台上,看到一张张稚嫩的“小脸”跟着我的琴声一起愉快地歌唱、开心地舞动时,我就觉得自己很幸福,当看到孩子们深情地集体演奏乐器时,我又觉得自己很有成就感。但在教学过程中我也产生了深深地困惑:原本可爱的孩子们有时也会很淘气;原本勤奋的孩子们有时也会很懒惰......此时的我正如文中所说“然而在另一些时候,教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱——而我却对此无能为力——此刻的所谓教师就象无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在——那些格格不入的学生,那些我自以为熟知的学科,还有那赖此业谋生的个人苦衷,都与我作对了。多蠢!我居然以为已经掌握了这玄妙的艺术......看到这里,我认为帕尔默的《教学勇气》像是引领我进行心灵之旅的导航图,我深深地爱上了这本书。在与它几天形影不离的日子里让我对教学又有了一个更为深刻地认识。

一、教学源自教师的心灵

1、教学中需认识自我

我们热爱教育,不辞辛劳、乐于学习,我们希望自己的教学充满成功,但同时我们也为教育痛苦,综观我们的课堂,往往会发现许多不尽人意的地方。是学识的浅薄?是教育方法与技巧的缺乏?还是对学生的研究不够呢?我们不断地反思,但在这不断地反思中我们却缺少了对自我内心的关注。帕尔默在《教学勇气——漫步教师心灵》一书中则告诉我们,教育的核心问题是“认识自我”—— “真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教师的自身认同和自身完整。”,只有在了解自我的前提下,我们才能更好地了解学生和我们所任教的学科。帕尔默通过具体的事例向我们讲述了这个道理。“我所教的每一堂课里,我与学生建立联系,进而引导学生与学科建立联系的能力,较少依赖于我所采用的方法,而更多依赖于我了解和相信我自己、并愿意使其在教学中运用且敏于接受其影响的程度。”所以在教学中,我们首先应当了解自我,认清自己的优势,只有教师把自身独特的优势整合于教学中,才能在与自我、学生、学科的密切联系中彰显生命本质时,能够发挥出惊人的教育力量。

2、教学中教师需具备联合能力

好教师不光要了解自我,更要具备联合能力,在教学过程中,将自己、学生和所任教的科目联合起来,以便学生在生活中自己去了解、去认识知识。正如帕尔默所说:“教学牵动着教师的心,打开教师的心,甚至伤了教师的心——越热爱教学的老师,可能就越伤心。教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放,即使力不从心仍然能够坚持,那样,教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。”

二、教学中应当正视恐惧

1、正视自我的恐惧

我刚踏上工作岗位时,对陌生的一切都充满了恐惧。记得初次站在讲台上,看着台下几十双渴望知识的眼睛,我深深地感到惧怕,深怕自己的讲解不能满足孩子的求知欲。经过一段时间我的恐惧消失了,但随后一系列随堂听课、课堂展示等等又让我感到恐惧,怕自己不能在领导和同行面前很好地把握这看似熟悉又陌生的课堂,但经过自己的不断实践与探索,这种恐惧也有所好转。原来我总认为自己会对教学产生恐惧源于自己胆小的性格,但阅读了帕克·帕尔默的《教学勇气——漫步教师心灵》一书,我才了解到,原来像帕尔默这样久经战场的老者,这样知识渊博的学者,也会对自己的教学产生恐惧。他是这样描述的“我教书教了30年,仍然感到恐惧无处不在。走进教室,恐惧在那里,我直觉陷入恐惧的恶浪中;我问个问题,而我的学生像石头那样保持沉默——恐惧在那里;每当我感到失控,诸如给难题难住、出现非理性的冲突,或上课时因我不得要领而把学生弄糊涂,恐惧又在那里。当一节上得很糟糕的课出现一个顺利结局时,在结束它的很长时间内我还恐惧——恐惧的我不仅仅是个水平低的老师,还是一个糟糕的人。”当我看到这样一位从教了30年的老教师在书中这样写时,我仿佛找到了知音,突然之间我释怀了。我们常常认为恐惧是不健康的,记得这样一个故事:牧羊人发现自己饲养的羊经常会被狼吃掉,他们就大肆猎杀狼,等到狼消失了,他们发现自己养的羊死得更多了。其实在我们的教学中也存在这样的现象,其实恐惧无处不在,许多恐惧是可以帮助我们生存的,甚至是帮助我们学习和成长。我们恐惧自己的教学那是因为我们关注自己的教学;我们恐惧自己的工作,那是我们对工作负责;我们恐惧学生不喜欢自己,那是因为我们想做一位深受学生爱戴的好老师。恐惧不可怕,可怕的是你不知道如何去直面这些恐惧克服这些恐惧,在教学中我们应当正视自己的恐惧,用行动去战胜它。

2、正视学生的恐惧

“我恐惧,我的学生一样恐惧,他们的恐惧决不在我之下。”我们总是抱怨自己班里的问题学生太多,抱怨学生反应迟缓。读完这本书后我才明白原来孩子的一切症状都来自于他们的恐惧。还记得我曾带过的一个叫“铭铭”的孩子,他总是在课堂上大声地自言自语,经常扰乱我们的课堂,经过家访我才了解到他是一个单亲家庭的孩子,父母离异,跟爸爸、爷爷和奶奶住在一起,在家里只有奶奶管着他。现在回想起来,他的内心是恐惧的,他在课堂上的行为,我是可以理解的,因为他害怕,他害怕被人遗忘——被亲人遗忘、被老师遗忘、被同学遗忘。对于这样的问题学生,我们要洞察他们的真实情况,倾听他们的心声,不仅在学习上给予更多的关心,更要关注他们的日常生活,用我们的热情走入学生的世界,让他知道,在老师和同学们的心中他是重要的。

三、心怀希望教学

   我们总有这样的感叹:刚踏上工作岗位时对一切都雄心壮志,初生牛犊不怕虎嘛!但经过一段时间的磨合,我们会发现这样或那样的问题,这时,有一部分教师就产生了畏惧心理,认为自己这样不行,那样不行;而有的教师则是越挫越勇,通过自己的教育热情和不懈地努力追求走出了一条精彩的人生路。正如帕尔默在书中所写:“人生站在选择的十字路口:要么一直让我枯萎,要么坚持呼唤美好的生活和优秀的教学之来源的自身认同和自身完美,必须在两者之间进行选择”。勇敢的改革者总是这样的大胆和激进,能够从容不迫地选择自我认同和自我内心的完美。在现实生活中,就有许多教育前辈们诸如于永正、窦桂梅等,他们无一不是自我认同和追求内心完整的典范。

刘向有言:书犹药也,善读之可以医愚读《教学勇气——漫步教师心灵》一书,如同服用了一己良药, 它帮助我找回了“失落的心灵”,让我重新鼓起教学的勇气,用心投入到以后的工作中去。我也会努力地像帕尔默所期望的那样,真正地向世界、向生活、向同伴、向学生敞开心扉,做一名享受教育幸福的心灵之师

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